يحتاج موضوغ اللغة في التعليم إلى مقاربة مركبة ذات أضلاع أربعة :
الأول: اللغة العربية لغة رئيسية وغالبة في كل مستويات التعليم وفي مختلف التخصصات، فذلك مقتضى الهوية، والضامن لجودة التعليم وجعله سببا في التقدم والتطور(الأمم بلغاتها تكون)
الثاني: اللغات الوطنية الأخرى البولارية والصنوكية والولفية مدمجة ومدرسة، ومطورة في أفق التدريس بها في المستويات التي تسمح بذلك، وذلك من مقتضى الهوية ويخدم اللحمة الوطنية.
الثالث: ازدواجية انتقالية تتحدد مستوياتها وحجمها ومداهأ بناء على اعتبارات فنية وعملية، بعيدا عن الإيديولوجيا والسياسة.
الرابع: تدريس اللغات الحية وخصوصا الفرنسية(لاعتبارات موضوعية وجغرافية) والانجليزية(لاعتبارات علمية وعالمية) وغيرها على نطاق واسع، ولكن في إطار تدريس اللغات لا لغات التدريس.
إن النظر إلى إشكال اللغة من زاوية واحدة، أو التهوين من آثار أحادية النظرة والمقاربة، لا يناسب بلادنا ولا واقعها، ولا يخدم مصلحتها ولا مستقبلها.
الرئيس محمد جميل منصور
